SDG Info
14
Project
8
Division
การวิจัยเชิงปฏิบัติการเพื่อพัฒนาครูและโรงเรียนตำรวจตระเวนชายแดนในพื้นที่จังหวัดอุบลราชธานี-อำนาจเจริญ ปี 2564
Targets and Indicators
| Targets | Indicator | Result |
|---|---|---|
| 4.3 Lifelong learning measures | 4.3.4 Education outreach activities beyond campus กิจกรรมส่งเสริมการศึกษานอกวิทยาเขต | รูผู้สอน (ภาพรวม) 1.ครูสามารถออกแบบและจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบบูรณาการองค์รวม ตามศาสตร์วิชาเนื้อหาเฉพาะด้าน 2. มีทักษะการเก็บรวบรวมข้อมูล การวัดและประเมินผล การวิเคราะห์ผู้เรียนและรายงานในฐานข้อมูลสารสนเทศในการพัฒนา สมรรถนะของผู้เรียนที่มีประสิทธิภาพ ครูผู้สอนระดับปฐมวัย 1.มีความสามารถออกแบบและจัดกิจกรรมบูรณาการได้เหมาะสมกับพัฒนาการเด็กปฐมวัย 2. มีความสามารถประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัยได้เหมาะสมกับวัย ครูผู้สอนระดับประถมศึกษาช่วงชั้นที่ 1 - 2 1. มีความสามารถในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบบูรณาการองค์รวม 2. มีความสามารถวัดและประเมินผลผู้เรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ ครูใหญ่ 1. มีสามารถบริหารจัดการโรงเรียนให้เกิดประสิทธิภาพ 2. มีภาวะการเป็นผู้นำทางวิชาการและผู้นำการเปลี่ยนแปลงในการพัฒนา สมรรถนะของผู้เรียนที่เป็นรูปธรรม 3. มีทักษะการบริหารและการตัดสินใจโดยใช้ฐานข้อมูลสารสนเทศใน การพัฒนาสมรรถนะของผู้เรียนที่มีประสิทธิภาพ โรงเรียน 1. มีระบบสารสนเทศที่มีประสิทธิภาพและใช้ประโยชน์ได้ 2. มีระบบการช่วยเหลือนักเรียนและครูผู้สอน 3. มีกระบวนการใช้ PLC อย่างเป็นระบบและต่อเนื่องเป็นวิถี 4. มีสภาพแวดล้อม แหล่งเรียนรู้ที่ดีมีสุขภาวะที่ปลอดภัยต่อผู้เรียนและผู้ร่วมงา |
Caveat
เพื่อดำเนินการส่งเสริม/สนับสนุนให้ครูในโรงเรียนตำรวจตระเวนชายแดนเป้าหมาย เกิดการพัฒนาสมรรถนะครูตามมาตรฐานของสมรรถนะในวิชาชีพ ตามองค์ประกอบ 4 ด้านเชิงบูรณาการ ทั้งด้านความรู้ในเนื้อหา ด้านการจัดการเรียนรู้ ด้านคุณลักษณะความเป็นครู และด้านความสัมพันธ์กับชุมชน โดยใช้ภาระงานประจำที่ทำอยู่และโรงเรียนเป็นฐาน และคำนึงถึงบริบทจริงของโรงเรียนตำรวจตระเวนชายแดน และความต้องการจำเป็นในการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้เพื่อแก้ปัญหาของผู้เรียนเป็นสำคัญ ทั้งนี้ เพื่อพัฒนาสู่การเป็นโรงเรียนต้นแบบพัฒนาคุณภาพตนเองทั้งระบบโรงเรียน (Whole School Approach) ทั้งด้านการบริหารจัดการโรงเรียนที่ครอบคลุมทุกองค์ประกอบ ด้านการจัดการเรียนการสอน เพื่อให้นักเรียนทุกระดับชั้นเกิดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ทักษะในศตวรรษที่ 21 ตามช่วงวัย และความรู้ที่เพิ่มขึ้น (ASK) รวมทั้งได้รับการดูแลช่วยเหลือและพัฒนาเต็มตามศักยภาพและปลอดภัย โรงเรียนมีเป้าหมายที่ท้าทาย มีระบบสารสนเทศที่ใช้ประโยชน์ได้มีระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน มีกระบวนการ PLC ต่อเนื่องทั้งภายในโรงเรียน ระหว่างโรงเรียน ตชด. เป้าหมาย และระหว่างโรงเรียน ตชด. กับโรงเรียน สพฐ. ซึ่งเป็นโรงเรียนร่วมพัฒนา รวมถึงมีสภาพแวดล้อมที่มีสุขภาวะปลอดภัยน่าอยู่น่าเรียน ดังนี้ 1) เพื่อพัฒนาสมรรถนะครูในโรงเรียนตำรวจตระเวนชายแดนเป้าหมาย ตามองค์ประกอบ 4 ด้านเชิงบูรณาการ ทั้งด้านความรู้ในเนื้อหา ด้านการจัดการเรียนรู้ ด้านคุณลักษณะความเป็นครู และด้านความสัมพันธ์กับชุมชน โดยใช้โรงเรียนและหน่วยปฏิบัติงานในระดับพื้นที่เป็นฐาน เพื่อส่งผลให้เกิดการพัฒนาสมรรถนะของผู้เรียน (ASK) ในทุกระดับชั้น โดยมุ่งเน้นการดำเนินงานตามชุดมาตรการหนุนเสริมกระบวนการจัดการเรียนรู้ (Q-OLE & Q-Classroom) 2) เพื่อพัฒนาโรงเรียนตำรวจตระเวนชายแดนเป้าหมาย ให้เป็นต้นแบบของการพัฒนาคุณภาพครูและนักเรียนได้อย่างต่อเนื่อง และสามารถขยายผลไปยังโรงเรียนตำรวจตระเวนชายแดนอื่นได้ โดยมุ่งเน้นการดำเนินงานตามชุดมาตรการสร้างฐานคุณภาพโรงเรียน (Q-Goal & Q-Principal & Q-Info & Q-Health) 3) เพื่อพัฒนาเครือข่ายการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ของกลุ่มครู ให้เกิดการช่วยเหลือทางวิชาการซึ่งกันและกัน และสนับสนุนให้เกิดการประสานความร่วมมือในการพัฒนากระบวนการทำงานเพื่อนำไปสู่การสร้างนวัตกรรมในการจัดการเรียนรู้ของครูเพื่อศิษย์ โดยมุ่งเน้นการดำเนินงานตามชุดมาตรการเสริมพลังเครือข่ายภายใน/ภายนอก (Q-PLC & Q-Network) 4) เพื่อพัฒนาองค์ความรู้และทักษะทางวิชาการของคณาจารย์และนักศึกษาครู ผ่านการดำเนินงานพัฒนาครูและโรงเรียนตำรวจตระเวนชายแดนในพื้นที่จริง และนำไปสู่การปรับปรุงหลักสูตรการเรียนการสอนในสถาบันผลิตและพัฒนาครู
Impact Level
(Local)
Impact
1.ครูใหญ่สามารถออกแบบ วางแผน และบริหารจัดการโรงเรียนให้เกิดประสิทธิภาพต่อการจัดการเรียนรู้ สอดคล้องกับเป้าหมายการพัฒนาผู้เรียนเพิ่มมากขึ้น 2. ครูเกิดสมรรถนะตามองค์ประกอบ 4 ด้าน ได้แก่ ด้านความรู้ในเนื้อหา ด้านการจัดการเรียนรู้ ด้านคุณลักษณะความเป็นครู และด้านความสัมพันธ์กับชุมชนเพิ่มมากขึ้น และเกิดสมรรถนะในการจัดกระบวนการเรียนรู้แบบ Active Learning โดยสามารถออกแบบแผนการเรียนการสอน จัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning และวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผู้เรียนเป็นรายบุคคล เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้เกิดคุณลักษณะที่เป็นจุดเด่นตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง มีทักษะในศตวรรษที่ 21 ที่เหมาะสมตามช่วงวัย และมีความรู้ (ASK) เพิ่มมากขึ้น 3.นักเรียนเกิดคุณลักษณะที่เป็นจุดเด่นตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง มีทักษะในศตวรรษที่ 21 ที่เหมาะสมตามช่วงวัย และมีความรู้หรือสมรรถนะ ASK เพิ่มมากขึ้น 4. ผู้ปกครองและชุมชนมีส่วนร่วมในการกำหนดเป้าหมายการพัฒนาโรงเรียน มีส่วนร่วมในการดูแลการศึกษาของบุตรหลานในครอบครัว เช่น สนับสนุนทรัพยากรในท้องถิ่น ให้นักเรียนไปเรียนรู้กิจการของชุมชน หรือร่วมเป็นวิทยากรให้ความรู้ในชั้นเรียน เป็นต้น และเกิดความศรัทธาเชื่อมั่นต่อโรงเรียนเพิ่มมากขึ้น 5. นักศึกษาคณะครุศาสตร์ (ที่เข้าร่วมโครงการ) ได้ฝึกประสบการณ์ พัฒนาทักษะและองค์ความรู้ทางวิชาชีพจากการร่วมดำเนินงานกับทีมคณาจารย์ ณ โรงเรียนตำรวจตระเวนชายแดนฯ คณะครุศาสตร์ มีการบูรณาการพันธกิจด้านการจัดการเรียนการสอนและวิจัยที่เป็นรูปธรรม เชื่อมโยงสู่ระบบการผลิตและพัฒนาครูได้อย่างมีประสิทธิภาพมหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี มีการเสริมหนุนด้านการวิจัย/ผลงานทางวิชาการรับใช้สังคมผ่านระบบการประกันคุณภาพของมหาวิทยาลัยในระดับคณะ
